Vedení účetnictví Praha 2 Nové Město

odpověď měla být i u ostatních. Důvodem proč jsou odpovědi rozdílné, by mohly být ještě v rozdílných přístupech kantorů, tedy, že mají žáci na předmět účetnictví rozdílné kantory podle tříd nebo podle skupin rozdělených na dvě poloviny třídy, tak jak jsem to měl i já v době studia na střední škole. Největšími problémy, které žákům vadí u ostatních členů skupiny je, když někdo ze skupiny Národní třída nespolupracuje, je nekomunikativní, nepracuje v podstatě se veze s ostatními a že rozhoduje za ostatní. Pokud někdo ze skupiny nechce spolupracovat nebo nekomunikuje s ostatními, je to pravděpodobně způsobeno tím, že má odlišný postoj k danému řešenému problému nebo mu práce ve skupině nevyhovuje a raději by problém řešil sám a v podstatě po svém. I když si myslím, že by skupina měla mít nějakou vůdčí osobnost, tak pokud někdo rozhoduje za ostatní, popírá to celý smysl skupinové či kooperativní výuky. Vůdčí osobnost skupiny má účetnictví Nové Město plnit spíše funkci reprezentativní a obhajovací tedy by měl hlavně dobře umět obhájit výsledky práce ve skupině. Uvedené klady a zápory Muzeum práce ve skupině uvedené v otázce a vnímají žáci podle procentuálního rozložení rovnoměrně jako nejdůležitější či účetnictví Nové Město nejpodstatnější pro práci ve skupině a téměř ti žákům práce ve skupině vyhovuje a myslí si, že je efektivnější. Respondenti si v tech myslí, že učitelé zadávají skupinové práce, aby je naučili spolupracovat a ze pro zpestření jejich výuky. To že vnímají skupinovou

práci i jako prostředek pro zdokonalení dovednosti spolupracovat, je dle mého názoru pozitivní i pro jejich další vývoj. Pokud vnímají, že umět spolupracovat je pro ně a hlavně pro jejich uplatnění důležité, budou to mít v budoucím životě s uplatněním určitě jednodušší. Nemyslím si, že by se práce ve skupině měla dávat pro zpestření výuky, ale měla by být více pravidelná, jinak je svým způsobem vedení účetnictvím Novým Městem kontraproduktivní a dělá se v podstatě jen pro ten efekt vybočení ze stereotypu a nudy při výuce. To, že ve skutečnosti je dávána práce I.P.Pavlova ve skupině spíše z důvodu zpestření výuky dokládá i skutečnost, že při odpovědích na otázku jak často se setkávají se skupinovou výukou je odpověď často zastoupena pouze v Můj názor je ten, že by to procento mělo být mezi až Předmět účetnictví Jak je výše uvedeno, je předmět účetnictví považován respondenty za nejobtížnější předmět. Dokládá to i to, že více jak respondentů předmět Můstek účetnictví nebaví a výsledky na poslední pololetní vysvědčení jsou spíše horší. Pro lepší přehled si je dovolím zmínit i zde těhotenské cvičení Prahou 8 Novým Městem

Nové Město mzdové účetnictvím

Známka Počet žáků Procento výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný Vzhledem k tomu, že se účetnictví věnuji již let tak mi přijdou tyto výsledky děsivé a při počtu u nedostatečného prospěchu z předmětu účetnictví, mě napadá, že to není možné, že to vedení účetnictví Nového Města přece není tak složité a těžké. Jelikož si musím držet nadhled a při rozboru toho proč tomu tak je a proč je předmět účetnictví vnímán za nejobtížnější se musím oprostit od své praxe v účetnictví, ale hledat objektivní důvody. Z rozhovorů s učiteli předmětu.